EL JUEGO EN EL DESARROLLO PSICOAFECTIVO  

PIAGET APORTES EN EL DESARROLLO PSICOAFECTIVO

Para Piaget la afectividad es: los sentimientos propiamente dichos, y en particular las emociones; las diversas tendencias, incluso las “las tendencias superiores” y en particular la voluntad.

La Afectividad interviene en las operaciones de la inteligencia, pero no podría modificar las estructuras de esta.  No hay mecanismo cognitivo sin elementos afectivos y viceversa.El desarrollo emocional es un complemento indispensable del desarrollo cognitivo, favorece el desarrollo integral de los niños.

El Desarrollo Cognitivo favorece la capacidad de comprender y regular las emociones.Para que esto se dé requiere un proceso donde la senso- percepción, la inteligencia y el desarrollo intelectual se unen para dar como resultado el desarrollo afectivo.

La senso- percepción cumple una función de satisfacción o insatisfacción de las necesidades personales, la inteligencia cumple su relación con lo emocional y lo cognitivo para crear a una persona significativa y el desarrollo intelectual se establece como el tipo de comunicación que se decida para establecer con cada persona.

Todo ello nos lleva a una sensación, una adaptación y una interacción.

El juego es un mecanismo de aprendizaje y por lo tanto deberá ser respaldado por los adultos, quienes deben  ofrecer  juguetes aptos para el desarrollo .y seguridad de  todo niño y niña.

Por lo tanto el juego permite la socialización, comprender y conocer las normas y leyes  del contexto social en el que se ubica la persona.

Teniendo en cuenta que El juego es una actividad importante para el ser humano, pues contribuye con su desarrollo físico, emocional y social. Con el juego se desarrollan habilidades  motrices  y de pensamiento, se aprende a reconocer reglas, a valorar la importancia del trabajo en grupo, a expresar adecuadamente las emociones y a reafirmar la personalidad.

CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO

* El juego es libre
* El juego produce placer
* El juego implica actividad
* El juego es una actividad propia de la infancia
* El juego es algo innato
* El juego organiza las acciones de un modo propio y especifico.
* El juego ayuda a conocer la realidad.
* El juego permite al niño afirmarse
* El juego favorece el proceso socializador
* El juego cumple una función de desigualdades, integradora y re habilitadora
* En el juego el material no es indispensable

EVOLUCIÓN DEL JUEGO 

A lo largo de la historia el juego a ido evolucionando y siempre han cumplido una función de aprendizaje social, los primeros juegos fueron: canicas, dados, juegos similares al domino y ajedrez, marionetas, juegos de tablero y muñecas de cerámica.

EN EL SIGLO XVII: Surge el pensamiento moderno y se concibe el juego como elemento educativo   

EN EL SIGLO XIX: Surgen las primeras teorías sobre el juego, aparecen las primeras escuelas pedagogicas y gran variedad que juguetes, los pedagogos que incluyeron en sus metodologías el juego como elemento educativo fueron:

• Rousseau                
• Pestalozzi
• Froebel
• Dewey
• Montessori
• Decroly
• Freinet

El principal exponente de la evolución del juego en la educación fue Piaget quien realizo una descripción completa de los principales tipos de juego que van apareciendo en la infancia.

EL JUEGO FUNCIONAL 

El JUEGO SIMBÓLICO

Es una zona de desarrollo próximo única y muy influyente, a medida que los niños crean situaciones imaginarias y siguen las reglas de la escena simbólica, aprender a actuar de acuerdo con ideas internas en vez de impulsos el juego simbólico como otros procesos cognitivos superiores es el producto de la colaboración social.

EL JUEGO CONSTRUCCIÓN 

Es vital para el aprendizaje , los estimula, le agrada, y lo lleva a descubrir el mundo desde sus sencillas actividades. Se sienten atraídos por apilar bloques o armar torres.

EL JUEGO DE REGLAS   

Los niños proponen y modifican las reglas antes de los 6 años, a partir de los 6 años ya son obligatorias; la diversión consiste en alcanzar la meta establecida en el propio juego. Los niños juegan en grupo casi siempre, aprender a ganar y a perder,  a respetar el turno de los demás y favorece  el desarrollo de el lenguaje, la memoria, el razonamiento y la atención.

APORTACIONES DEL JUEGO  

DESARROLLO MOTOR

• El juego estimula el desarrollo motor ya que constituye la fuerza a impulsar para que realice la acción que desea 
• Gracias al juego el niño salta, corre, y aumenta su fuerza y velocidad 
• Sincroniza movimientos 
• Facilita la adquisición del esquema corporal
• Identifica el cuerpo y sus partes
• Coordina òculo-manual 

DESARROLLO COGNITIVO

• Desarrolla el pensamiento y la inteligencia 
• Brinda libertad y expresión 
• Construye estructuras básicas del conocimiento y asimilación
• Comprende el entorno 
• Aprende la relación: causa-efecto
• Diferencia formas colores y texturas
• Comprende el funcionamiento de los objetos y su uso 

DESARROLLO SOCIAL

• Aprende normas de comportamiento y se comunica
• Se relaciona con los demás e intercambia roles 
• Espera su turno
• Satisface sus deseos
• Comparte y coopera 
• Crea vínculos de amistad

DESARROLLO EMOCIONAL

• El juego es en si mismo una actividad que provoca placer, satisfacción y motivación
• Exterioriza sus emociones, su agresividad y su sexualidad  
• Fomenta la autoestima y la auto confianza en si mismo 
• Se comunica entre adultos y niños 

¿COMO AYUDA EL JUEGO EN EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS?

REFERENCIAS

• El juego en el desarrollo psicoafectivo. http://aulas.uniminuto.edu/distancia/pregrado/pluginfile.php/159991/mod_resource/content/1/El%20juego%20en%20el%20desarrollo%20psicoafectivo.pdf
• Desarrollo y juego  http://aulas.uniminuto.edu/distancia/pregrado/pluginfile.php/159990/mod_resource/content/1/EL%20DESARROLLO%20PSICOAFECTIVO.pdf

.

PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Es una subdisciplina de la psicología que se encarga de estudiar las formas en que se lleva a cabo el aprendizaje humano, la psicologia educativa investiga métodos que permitan mejorar el modelo educativo.Los psicólogos educativos son los encargados de elaborar e implementar distintas teorías sobre el desarrollo humano.  

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

• IVÀN PETRÒVICH PAVLOV

El condicionamiento clásico Se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o psicológicas involuntarias, temor, incremento de ritmo cardíaco, salivación, sudoración, etc.  

INFLUENCIA DE TEORÍA DE PAVLOV

Para que una conducta pueda ser modificada se necesita de un estímulo y una respuesta, que en conjunto desarrollen una habilidad o destreza para ser llevada a la práctica. La motivación influye en la conducta, esta lleva una respuesta y esta conducta puede ser intrínseca o extrínseca.

• VYGOTSKY 

Se enfoca en la participación pro activa de los menores con el ambiente que les rodea siendo el desarrollo  cognoscitivo fruto  de un proceso colaborativo.

• JEAN PIAGET

Enfoque constructivista, el problemas del conocimiento y de su origen, como conocemos y como pasamos de estados de conocimiento de menor validez a estados de conocimiento de mayor validez

tomando como criterios de validez aquellos que sanciona el pensamiento científico, que para Piaget  es el modelo de pensamiento que supone la culminación del desarrollo, aquel al que solo el adulto puede tener acceso. (Piaget, 1979)

  

Una de las ideas fundamentales para la Teoría del Aprendizaje de Piaget es el concepto de inteligencia humana como un proceso de naturaleza biológica.

• JEROME BRUNER

El aprendizaje por descubrimiento: «cada generación da nueva forma a las aspiraciones que configuran la educación en su época. Lo que puede surgir como marca en nuestra propia generación es la preocupación por la calidad y aspiraciones de que la educación ha de servir como medio para preparar ciudadanos bien equilibrados para una democracia».

• FREDERIC SKINNER 

Es decir, que ante un estímulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. Skinner afirmaría que “el condicionamiento operante modifica la conducta en la misma forma en que un escritor moldea un montón de arcilla”

INFLUENCIA DE LA TEORÍA DE SKINNER

Cuando los alumnos están dominados por una atmósfera de depresión, lo que quiere es salir del aprieto y no propiamente aprender o mejorarse.

Teorías asociativas, asociacionistas o del condicionamiento. Están basadas en el esquema estímulo-respuesta y refuerzo-contigüidad.

Teorías cognitivas. Renunciando a lo fisiológico y centrándose en lo mental, intentan la elaboración de una concepción holística.

Teorías funcionalistas. Conciben el aprendizaje como el proceso adaptativo del organismo al medio mediante una serie de actividades psíquicas o funciones dinámicas.

Teorías estructuralistas. Explican el aprendizaje como una cadena de procesos interrelacionados dirigidos a la formación de estructuras mentales.

Teorías psicoanalíticas. Basadas en la psicología freudiana, han influido en las teorías del aprendizaje elaboradas por algunos conductistas, como la teoría de las presiones innatas.

Teorías conductistas o behavioristas. Interpretan la conducta humana en base a la psicología animal.

Teorías no directivas. Centran el aprendizaje en el propio yo y en las experiencias que el individuo posee.

Teorías matemáticas, estocásticas. Se basan fundamentalmente en la utilización de la estadística para el análisis de los diferentes estímulos (principalmente sociales) que intervienen en el aprendizaje. Son muy numerosos los estudios en este campo.

Teorías centradas en los fenómenos o en áreas y clases particulares de comportamiento, tales como curiosidad, refuerzo, castigo, proceso verbales, etc. Esta tendencia junto con la matemática, ha adquirido un gran impulso en la actualidad.

Ley de la Proximidad: los elementos y figuras que están más próximos tienden a verse como una unidad y a aislarse de otros. Las figuras o los puntos que están más próximos se reúnen en unidades aunque todos sean iguales.

Ley de la Semejanza: los elementos similares tienden a agruparse y a diferenciarse de otros y eso incluso puede dominar sobre la proximidad, con independencia de la distancia. Las figuras semejantes tienden a ser vistas conjuntamente.

  

Ley del Cierre: Los elementos tienden a agruparse en figuras completas. Las áreas cerradas son más estables y mientras que en «a» se ven líneas agrupadas en «b» se ven rectángulos. Las figuras cerradas se perciben y se recuerdan mejor que las figuras abiertas.

Ley de la Simplicidad: los estímulos ambiguos tienden a analizarse de la forma más simple. Los cuatro puntos se ven como formando un cuadrado y no como cualquier otra figura que pase por esos puntos. La figura «A» se ve como un hexágono y la «B» como un cubo tridimensional, aunque la «A» podía verse como un cubo.

Ley de la Simetría: el espacio limitado por dos bordes simétricos tiende a percibirse como una figura coherente. A pesar de que la líneas no están cerradas parecen delimitar un espacio, al ser simétricas.

Ley de la buena continuación o dirección: los elementos tienden a agruparse de manera que se haga el mínimo cambio o discontinuidad. En la figura tienden a verse dos líneas que se cruzan en ver de dos «uves» que se tocan en el vértice. Se perciben más bien dos líneas curvas que dos ángulos que se tocan por el vértice.

Las ilusiones ópticas.

Las ilusiones ópticas han sido un tema de gran interés para los psicólogos desde épocas muy tempranas.

Las ilusiones preceptúales constituyen un conjunto de fenómenos en que el estímulo percibido y el estímulo distal no corresponden.

Estas muestran, claramente, que la percepción no está absolutamente determinada objetivamente, sino que hay determinantes estrictamente psicológicos, que ponen de manifiesto en ellas y que permiten así un estudio excepcional del proceso perceptual.

TEORÍA DE ERIKSON 

La teoría de ERIKSON se divide en 8 etapas: el desarrollo humano y el progreso de cada uno de ellos esta determinado en parte por nuestros éxitos o por los fracasos.

 CON CONFIANZA VS DESCONFIANZA ( APEGO)










VS  







DESDE EL NACIMIENTO HASTA LOS 18 MESES







Desde que nacemos la sensación de confianza se da cuando estamos con nuestros padres  se comienza a  desarrollar el vínculo que servirá como base de sus futuras relaciones con otras personas importantes. En este período el bebé es receptivo a los estímulos ambientales, es por ello sensible y vulnerable a las experiencias de frustración.







2.AUTONOMÍA VS VERGÜENZA Y DUDA   






                                       (18 meses hasta los 3 años)

El niño comienza a ser autónomo y empieza a independizare de los demás haciendo lo que quiere










3. INICIATIVA VS CULPA 







VS 

                                                    

                                                 3 años hasta los 5 años




El niño empieza a desarrollar un sentido de iniciativa y va descubriendo de lo que es capaz y perfecciona sus capacidades como el habla y su comprensión de las cosas








4. LABORIOSIDAD VS INFERIORIDAD



VS 




6 hasta los 12 años




El niño comienza su escolaridad y esta ansioso por hacer cosas con los demás tareas, trabajos, y planear actividades pero al mismo tiempo se sienten incapaces de realizar ciertas cosas y se sienten inferior a los demás debido a su temor 







5. IDENTIDAD VS CONFUSIÓN 







12 hasta 18 años en la mujer

14 hasta los 20 en el hombre




En esta esta etapa el joven busca una identidad y experimenta una crisis, de esta busca la seguridad en si misma y así proyectarla a los demás para que sean quien es 

Necesitan explicaciones lógicas para convencer sen  de lo que esta bien y lo que esta mal.







6. INTIMIDAD VS AISLAMIENTO




 VS 




18 hasta los 30 años




El adulto ya no tiene que probarse nada, esta etapa se refiere a volverse muy abierto y hablar muy fácilmente de su intimidad, vive una serie de inseguridad e inestabilidad 







7. GENERATIVIDAD VS ESTANCAMIENTO




VS 







8. INTEGRIDAD VS DESESPERACIÓN 


 VS 




60 años hasta la muerte







Es  la ultima etapa, primero se empieza a separar de la sociedad por que se siente inútil y no sirve para nada ya que su cuerpo no es como antes